Un enfant qui oublie la consigne avant la fin de la phrase, qui se lance sans réfléchir ou qui s’épuise sur la lecture n’est pas forcément « peu motivé ». Souvent, une ou plusieurs fonctions cognitives peinent à suivre. La remédiation cognitive chez l’enfant vise à renforcer ces fonctions et, surtout, à lui donner des stratégies qu’il pourra utiliser seul.
Ce guide de remédiation cognitive enfant s’adresse aux parents et aux professionnels. Il présente les principaux profils concernés (TDAH, troubles dys, troubles du neurodéveloppement), le déroulement des séances et ce que l’on peut raisonnablement en attendre. Les professionnels qui souhaitent pratiquer trouveront le détail de notre formation en remédiation cognitive.
Pourquoi proposer une remédiation cognitive à un enfant ?
L’enfance est une période où le cerveau se construit très vite. Les fonctions comme l’attention, la mémoire de travail ou la planification se développent avec l’âge, mais pas au même rythme chez tous. Quand l’écart se creuse, l’enfant accumule les échecs, perd confiance et finit parfois par éviter les apprentissages. Intervenir tôt permet d’agir avant que ce cercle ne s’installe. Les troubles de la concentration, fréquents à cet âge, n’ont d’ailleurs pas toujours une origine neurodéveloppementale : sommeil, écrans et émotions jouent aussi.
La remédiation cognitive ne remplace pas un diagnostic ni un suivi médical. Elle complète l’accompagnement de l’enfant, à côté de l’orthophonie, de la psychomotricité ou des aménagements scolaires. Pour comprendre la démarche en général, lisez qu’est-ce que la remédiation cognitive.
Remédiation cognitive et TDAH
Le trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) touche d’abord les fonctions exécutives : inhibition, maintien de l’attention, organisation, gestion du temps. Les séances travaillent précisément ces points : apprendre à s’arrêter avant de répondre, à filtrer les informations utiles, à découper une tâche en étapes, à vérifier son travail.
Une séance type commence par un exercice qui mobilise l’attention, dans un cadre calme et prévisible. Viennent ensuite des tâches qui demandent de la flexibilité ou un raisonnement, puis un temps où l’enfant explique ce qu’il a fait et pourquoi cela a marché. Les parents sont associés : ils reprennent à la maison, quelques minutes par jour, la stratégie vue en séance. Les professionnels qui veulent se former à l’accompagnement du TDAH trouveront un comparatif des formations dans notre guide.
La remédiation cognitive s’inscrit dans une prise en charge globale du TDAH, qui peut associer guidance parentale, aménagements scolaires et, sur décision médicale, traitement. Elle ne « guérit » pas le trouble. Elle aide l’enfant à mieux le connaître et à le gérer.
Troubles dys et difficultés d’apprentissage
Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie, dysphasie : ces troubles spécifiques relèvent d’abord d’une rééducation (orthophonique, psychomotrice, ergothérapique). La remédiation cognitive intervient en appui, sur les fonctions transversales que ces enfants sollicitent beaucoup : attention, mémoire de travail, organisation, comparaison, précision. Les enfants à haut potentiel qui manquent de méthode en tirent aussi profit. Notre guide sur les troubles dys détaille leur repérage, et celui sur le TDAH à l’école les aménagements possibles en classe.
À partir de quel âge ?
Dès 3 ans, avec des outils adaptés aux tout-petits. Le PEI Basic, utilisable dès 3 ans, a été conçu pour cet âge : il travaille les concepts de base (formes, quantités, orientation, émotions) qui préparent les apprentissages scolaires. À partir de 9 ans environ, on passe au PEI Standard.
Quelles stratégies apprend l’enfant ?
- « Je m’arrête et je regarde » : prendre le temps d’explorer avant d’agir.
- Se parler à soi-même pour guider sa démarche (« d’abord… ensuite… »).
- Comparer systématiquement ce qu’on a fait avec le modèle.
- Utiliser des repères visuels : un plan, une liste, un minuteur.
- Se demander, à la fin, « comment ai-je fait ? » et « où puis-je refaire pareil ? ».
Vous trouverez d’autres exemples d’exercices de remédiation cognitive dans notre article dédié.
Qui peut faire de la remédiation cognitive avec un enfant ?
Des professionnels formés : neuropsychologues, psychologues, orthophonistes, psychomotriciens, ergothérapeutes, mais aussi enseignants et éducateurs formés à un programme comme le PEI. Le point commun est la formation à la médiation : savoir observer l’enfant, ajuster son aide et l’amener à généraliser.
Combien de séances faut-il ?
Il n’y a pas de durée unique. Les programmes structurés s’étendent le plus souvent sur plusieurs mois, à raison d’une ou deux séances par semaine. La durée dépend de l’âge, des difficultés, des objectifs fixés et de la capacité de l’enfant à prendre conscience de son fonctionnement. Un point d’étape régulier avec la famille permet d’ajuster.
Les bénéfices attendus, et leurs limites
Quand la remédiation est bien conduite, les familles et les enseignants rapportent souvent un enfant plus posé face à la tâche, plus méthodique et plus confiant. Les progrès se voient d’abord sur la manière de travailler, avant les notes. Les résultats varient toutefois d’un enfant à l’autre, et la recherche montre que le transfert vers l’école n’est pas automatique : il se construit, avec les parents et les enseignants. Le cadre scolaire est d’ailleurs traité dans notre article sur les élèves à besoins éducatifs particuliers.
Se former pour accompagner les enfants
Vous êtes enseignant, éducateur, thérapeute ou parent ? Le C.F.R.C.P vous propose de vous former à la remédiation cognitive pour accompagner les enfants, avec le PEI Basic (3 à 9 ans) et le PEI Standard (à partir de 9 ans). La formation se suit à distance, en direct avec la formatrice, et le matériel est envoyé chez vous. Les prochaines dates sont en cours de programmation.